失聪康复资料汇总(更新三篇至35楼)

Asmin

聋儿如果及早选配助听器并接受语训，长大后说话会不会和正常人一样？
http://www.deafedu.com/bbs/read.php?tid=31104&fpage=17
聋儿学习的成果依其听力损失程度、学习动机、学习环境、教学策略及智力高低而有所不同。一般而言，听障儿童若没有其它障碍，不同程度听力损失的儿童，在接受适当的听觉训练后，会有下列的表现：
听力损失不超过65分贝的儿童，配戴助听器后，经过良好的学习，可以发展出接近正常人的听能技巧，及说出几乎无异于常人的语言。
听力损失在65分贝到100分贝的儿童，经过学习后，虽然听能、语言的表现仍会出现错误，或某些腔调的不正常，但是仍然可以达到听辨发音，了解语言的能力。但若缺乏良好的训练，则这些儿童的听能表现，就会类似极重度的听力损失儿童。
听力损失在100分贝到120分贝的极重度儿童，若没有使用特大功率助听器，其学习后的变化较多，也较难预估。
完全没有听力的儿童，要经由接触来感觉声音的振动，若没有使用人工耳蜗，则需用手语或文字与人沟通。

长时间戴助听器会不会加重耳聋?
很多人觉得,随着时间的推移,戴用眼镜的度数越来越高,视力也越来越差,因此推断戴用助听器后听力也会越来越差。想想看,如果需要又不戴眼镜,视力会提高、维持不变还是会继续下降?老花眼而不戴花镜,随着年龄的增长,\\"老花\\"同样会越来越重,这是视力功能退化的必然结果；大学生近视而不戴眼镜,近视的程度也会加重,而且加重得更多。这是因为他们比常人更需要视力。需要而没有眼镜的帮助,只能导致视觉的过度疲劳,加速曲光不正的进程。听觉也一样。需要而不用助听器,只会加重听觉困难,加速听觉退化过程。反过来说,戴用适宜的助听器本身,不会导致听力越来越差。有一种情况例外一一耳聋患者戴用了不适宜他们使用的助听器。300度的近视眼戴用800度的近视镜显然有害而无益。助听器也是如此。所以,助听器也需要验配,而且是比眼镜更复杂、更细致的验配。确切地说,戴用经过准确验配的适宜的质量合格的助听器才不会加重耳聋的程度,才有利于减缓耳聋进程。检查听力时都会查“不舒适阈”，定制式助听器专门有削峰线路可把它的最大输出控制在不舒适阈以下，无论外界多大的声音经助听器放大后都不会引起配戴者的不适，所以不会有声音过大而造成残余听力进一步损害。

聋儿何时戴助听器进行语言训练？
对于聋儿我们强调早期干预，包括早发现、早诊断、早治疗、早放大、早训练。
  当家长发现孩子听力不好时，就去专科医生那里进行诊治。如果是传导性耳聋，早期治疗，听力多可恢复，如果是感音神经性耳聋，听力多数是不易恢复的，只有通过助听器解决声音放大的问题。
  早期配戴助听器，是指在半岁以前或耳聋3个月左右能为聋儿选配合适的助听器。过了12岁再戴助听器，多数得不到成功的言语康复。这是因为人学习语言有一个最佳时期，人的言语获得1～3岁最为旺盛，7岁以前为获得最佳时期，7～12岁大脑的可塑性明显减纸，12岁以后就逐渐接近成人。听觉发育从生后就开始， 3个月以前多属皮质下中枢控制的听性反应，3个月以后听觉迅速发育，有意义的听觉行为逐渐形成发展。人们都知道5岁的儿童，从一个城市搬到遥远的另一个国家或城市，他们只要在幼儿园跟随阿姨或其他小朋友学讲话，经过3～5个月便能学会当地的语言。可见儿童时期语言发展的可塑性是很大的，成人几乎是很难办到的。所以，强调尽早使用助听器进行语训，就是为了早利用内耳残存毛细胞的功能，并尽早开发大脑智力及听觉言语中枢的功能，只有大脑的听觉中枢和言语中枢以及两者的联合区，能尽早得到言语刺激，建立联系，才可以掌握听、说的能力和技巧。

如何自我排除助听器故障？
（1）检查电池：电池用光了吗？这是助听器最常见的“无声”的原因。有时即使是没有用过的电池，由于储存的时间太久（超过6个月），电会跑光而出现无声，换一块新电池试试。电池极性对吗？电池门关紧了吗？如果电池门松了或坏了，应送选配中心检修。电池、电池仓是否清洁？如果电池表面不洁或受腐蚀，请用橡皮擦干净。如果电池仓不洁或受腐蚀，请用纸巾擦干净。电池、助听器应在常温下使用。 jio {}f<l  
  （2）检查耳模：耳模声孔堵住了吗？用一个小钝器（如针眼）或用耳模清洁钩或清洁刷将耵聍仔细地去除。但决不能插的太深（小于3毫米），特别是清理耳内式助听器时。将耳模从助听器上取下，用温肥皂水清洗干净，待完全晾干后，再接到助听器上。如果想使耳模快速凉干，可用一只鼓气球吹干。耳模导声管是否绞缠？这种情形见于导声管过长，悬空在耳朵上时。当你初次带助听器时，请别人检看一下，配戴是否到位。导声管是否受潮？这种情形鉴于耳朵出汗，尤其在潮湿气候时最易出现，可用鼓气球吹干。
  （3）检查一下开关是否在正确位置：“M”听声音，“T”听电话。如果开关在“T”，我们只能听到“吱吱”的噪声。
  耳背式助听器、耳模或导声管因冷凝或出汗而出现潮气积聚，可用鼓气球吹干。试过新电池吗？电量不足时，助听器的声音会越来越小，换上新电池后，故障立即排除。音量是否够高？耳道耵聍是否太多？助听器需要更新了吗？如果您的听力多年没测试过，而助听器的音量渐渐地感觉减小，也许您的听力是在逐渐减退了。把助听器送到选配中心检查，并再查一次听力。
（注：在我们服务中遇到小朋友助听器有问题时，请找护工或老师）

聋儿成功康复相关因素
1、发现耳聋且采取助听干预的时间越早，聋儿言语商值越接近正常儿童。  
2、助听设备性能越先进越好。先进的助听方式对声音的处理更加智能化，满足聋儿助听需求的空间越大。
3、调试人员水平越专业越好。通过专业调试充分发挥助听设备性能可以让聋儿获得更有效的助听效果。
4、聋儿残余听力越多越好。残余听力的多少以及听力曲线的走势变化决定聋儿助听听敏度和听觉分辨能力的高低。
5、言语矫治师水平越高越好。言语矫治师应当具备儿童教育心理学、语言学、临床听力学，娴熟的言语矫治技巧及高超的语言训练水平。言语矫治师实战水平越高，聋儿开口越快，语言清晰度越高，言语交流水平越接近或达到正常。
6、家长信念越坚定越好。助听聋儿从对声音有反应到听懂语言，到咿呀学语开口说话，再到口齿清楚语言流畅，直到走进社会正常语言交流，是接近符合健听儿童言语发展规律的一个过程，但是会比健听儿童语言获得更加艰辛，因此家长必须坚定信念。
7、社会协助越紧密越好。人的本质是一切社会关系的总和，儿童的发展是社会关系的发展和深入，社会协助越紧密儿童社会关系越正常。

切勿忽视聋儿心理健康  
耳聋小孩的心理与行为问题明显多于正常儿童，并不意味着他们的心理发展过程与正常的儿童有什么质的区别，只是聋儿的心理与行为的健康发展，更容易受到影响和干扰而已。由于听力损失的影响，他们对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，对言语的理解有着正常人想象不到的困难。相反地，视觉观察力却相当敏锐，大多数时候，他们不是在听别人说什么，而是在“看”别人说什么。长久下来，他们会慢慢习惯这种“唇读”来捕捉语言信息，而越发变得安静和缄默。同时，听力语言的障碍也会给聋童们带来社会交往的困难，他们往往很难结交到同一年龄层次的正常小孩为朋友。不能正常的听到外界的声音，不能正常的表达自己的想法和观点，受到了其他小朋友的歧视，也让他们自己感觉低人一等，渐渐的会和正常儿童进一步疏远，产生强烈的自卑心理。长期的自我封闭，会让他们缺乏自信心，情绪波动大，容易发脾气。
　　另一方面，由于小孩从小就有一定生理上的缺陷，做父母的往往会有一种自责的心理，对孩子有一种负疚感，总觉得亏欠孩子太多。因此，对孩子的要求往往是有求必应，过分的保护和无原则的迁就小孩的所作所为。父母的这种行为，只会强化孩子对家长尤其是对母亲的依赖心理，变得更加固执和任性。
　　总之，聋童的心理问题有其特殊性，作为家长和老师，必须充分理解他们所面临的困难，应创造一个关怀理解孩子的环境，不要动不动就对孩子发脾气；在日常生活中善于观察，以聋儿易于接受的方式和手段来探索他们的内心世界，用他们所喜闻乐见和感兴趣的方法和他们进行交流和沟通，了解他们的想法和需求；同时鼓励孩子多走出家门，和其他正常的小朋友交往，培养他们的社会认同感；避免溺爱和无原则的迁就孩子，注意培养他们独立的能力，培养他们迎难而上的勇气和决心

Asmin

海伦.凯勒
http://deafchild.cn/bbs/read.php?tid=32
19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦·凯勒。  ——马克·吐温
人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。 ——罗斯福夫人
帖子不好整理，有兴趣的同学请到以下链接查看海伦的传奇：
http://deafchild.cn/bbs/read.php?tid=32

Asmin

教学活动设计实例 —— 语言训练篇
http://www.bioguider.com/disease/loneliness/38554.shtml
口舌操
目的：锻炼口舌运动的力量和灵活性，为正确的口型、舌位打好基础。
准备：录音机和节奏分明的音乐磁带或鼓。
步骤：
第一节：张大嘴按照音乐节拍或鼓点儿一张一合；
第二节：伸舌头按照音乐节拍或鼓点儿一伸一缩；
第三节：顶舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌头顶两腮，左一次右一次；
第四节：舔牙床按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔牙齿背后，一上一下；
第五节：卷舌头按照音乐节拍或鼓点儿用舌尖舔上牙膛，由前往后；
第六节：弹舌头按照音乐节拍或鼓点儿舌头由卷变为放平，反复做（如同发“啦”音的方式）；
第七节：活动嘴按照音乐节拍或鼓点儿使嘴进厅张一咧一撮一抿的变化练习。
建议：口舌操应长期练习，并可根据孩子发音存在的问题，加强某几节的练习。

舔一舔
目的：对干舌头不会伸出的孩子，通过此活动锻炼舌头的伸展能力及其灵活性。
准备：白糖少许置于盘中。
步骤：引导孩子伸出舌头舔食白糖，可反复练习。
变换形式：在上唇涂抹果汁等，练习卷舌舔上唇。

猫羊狗兔
目的：练习发四声，学习声调的发音技巧。
准备：猫、羊、狗、兔的图片。
步骤：示范发出“猫”的音，指出图片，并加上一声的手势，孩子模仿，依此类推学习二声三声和四声。
变换形式：用其他实物或图片学习．如：花红柳绿，山河美丽等。
加深一步：如果你的孩子能够坚持，就可以做一些四声练习，例如：小鸡吃米，小羊吃草，孔雀喝水等。用儿歌练习四声，如：
小猫跑跑跑，
小兔跳跳跳，
跑跑跑，跳跳跳，
跑跑跳跳身体好。

大公鸡“喔喔喔”
目的：模仿公鸡的叫声，帮助孩子掌握。的发音技巧。
准备：公鸡的实物或图片。
步骤：和孩子一起观察公鸡，告诉孩子：“这是大公鸡”，“大公鸡会叫”。示范发音“喔喔喔”，让孩子当大公鸡，模仿公鸡叫：“喔喔喔”。
变换形式：发出带有。的词汇，找出猫、狗、青蛙、大公鸡的图片及录有以上叫声的磁带，让孩子辨听出大公鸡的叫声并进一步模仿发育。
加深一步：引导孩子观察大公鸡的外形，并做简单描述，学习歌谣：“大公鸡，喔喔喔，天天叫我早早起。”

我会叫妈妈
目的：学习拼读的技巧和方法。
准备：m和 a 的拼音卡片，妈妈的照片一张。
步骤：分别出示 m、a 的卡片，让孩子认读，将两者放在一起，放在照片的下方，告诉孩子“m－ā－ma”读“妈”的音，并跟读。
变换形式：可以教孩子先双唇紧闭，做发 m的准备（不发出青） ，紧接着发 a，形成 ma。
可以先发 m再发 a，反复读，加快速度，拼出 ma 的音。
加深一步：如果你的孩子具备拼读的能力，可以为他准备一些配图的幼儿读物，标上拼音，让他用拼音读小故事或朗读儿歌。

苹果树
目的：能发出 a、o、e、i、u、ü 六个元音，并认识以上拼音字母。
准备：六个纸卡做的苹果，上面有六个音字母，卡片后面粘上棉花，用绒纸画好一棵苹果树贴在墙上。
步骤：教孩子正确发六个元音，每发一个就贴一个相应的苹果，让孩子自己发六个元音，每发对一个让孩子自己摘下一个相应的苹果，随意拿一个苹果，让孩子正确发音并贴在树上。
变换形式：以小猫钓鱼的形式学习，每钓上一条鱼就发相应的元音。
加深一步：在有趣的游戏中学习声母和韵母，能够认读并加深记忆。

绕口令
目的：练习舌唇齿等发音器官的协调性。
准备：根据绕口令的内容准备图片、实物或玩具帮助孩子理解。举例：
（1）妈妈骑马，马慢妈妈骂马。
（2）金瓜瓜，银瓜瓜，瓜瓜落下来，打着小娃娃，娃娃叫妈妈，妈妈抱娃娃，娃娃怪瓜瓜，瓜瓜笑娃娃。
（3）一面小花鼓，鼓上画老虎，宝宝敲破鼓，妈妈拿布补，不知是布补鼓，还是布补虎。
（4）桌上放个盆，盆里放着瓶，乒乓一声响，不知是瓶碰盆，还是盆碰瓶。
以上各例可根据孩子的语言水平来选择练习。

打电话
目的：通过打电话游戏，训练孩子对话，并能听懂问题、回答问题。
准备：两部玩具电话或代用品，1 名家庭成员给孩子示范打电话的过程。
步骤：听电话铃声响，或说“铃…铃…”孩子拿起电话说“喂，你找谁？”
“你的小狗，在不在呀？”找孩子感兴趣的事情作为谈话内容。
提高一步：启发孩子问你一些问题，你来回答。列出孩子所熟悉的亲友名单，一起商量决定扮演的人物，根据人物的特点、职业等进行对话。
摸一摸，是什么？
目的：通过游戏掌握物品的特征，根据特征说出名称。   
准备：一个不透明的口袋，内装有孩子熟悉的玩具、手绢、钥匙、瓶子等物品。
步骤：让孩子把手伸进口袋，摸一样东西，并说出这个东西是什么样的，如：圆圆的、滑滑的、软软的等，同时猜出物品的名称。对于年龄小的孩子，口袋里的东西不宜过多，并且是他所熟悉的物品，利用机会教孩子名词。
变换形式：猜形状，如：圆形、三角形、长方形等。
提高一步：猜谜语，谜面的语言易懂，尽量把谜底描述得贴切、清晰。

尝一尝，是什么？
目的：通过游戏帮助孩子分辨味道，并巩固一些食物和饮料的名称。
准备：孩子常吃的几种食物，如梨、桔子、葡萄等。
步骤：给孩子看你准备的食物，分别说出名称。然后将食物切成小块，蒙上孩子的眼睛，每吃一块，让他猜出名称，都猜对后，奖励他最喜欢的食物。
变换形式：喝不同的饮料分辨名称；或者在吃完饭后，尝一尝吃剩下的菜，猪一猜是什么。
提高一步：以尝一尝的形式分辨酸、甜、咸、苦、辣、凉、热等味道与感觉。对于程度好一点的孩子，可以让他描述他所尝到的味道，如：“又酸又甜。”“有点咸，有点甜。”“又苦又辣。”

乘车
目的：通过乘公共汽车，了解乘车的日常用语和常识。
准备：在路途中可能会见到的场所图片。
步骤：出门前告诉孩子要去哪里，怎么去。
在站台候车：学习着站牌：“这是我们现在的地方。”“这是我们要去的地方。”“数一数有几站。”
上车：“看，车来了。”
“上车吧。”
“小心，台阶很高。”
“我们要买两张票。”
“这是售票员阿姨。”
“那是司机叔叔。”
“这里可以坐。”
看窗外的景物：巩固商店、过街天桥、立交桥等词汇。与事先备好的图片相对照。
下车：“到站了，下车吧。”
变换形式：做公共汽车的角色游戏，家人分别扮演司机、售票员、乘客。可说：“车来了，上车吧，我买一
张票。”“到站了，下车吧。”
提高一步：扩充基本语言并能够表达。

大气球、小气球
目的：学习形容词大、小。
准备：大小不同的两个气球，一些破比较大小的物品．
步骤：同时吹气球，模仿说：“大气球，小气球。”“这个气球是大的，这个气球是小的。”比较大小不同的物品。
变换形式：找一找家里哪些东西大，哪些东西小。
提高一步：玩游戏，说相反的词，如：“大苹果，小苹果。” “我的衣服大，你的衣服小。”

我的东西
目的：学习人称代词“我”，掌握“我”的应用，从而更好地表达自己的愿望。
准备：属于孩子的一些物品，属于你自己的一些物品。
步骤：先把所有的东西放在一起，然后挑选出你的东西说：“妈妈的衣服，妈妈的围巾，妈妈的书包，妈妈的鞋……”把孩子的东西一件一件放在他身边，并说：“宝宝的衣服，宝宝的帽子，宝宝的玩具……”用手指自己：
“我的衣服，我的围巾……”让孩子模仿说出：“我的衣服，我的帽子……”
变换形式：指自己的五官说：“我的耳朵，我的鼻子……”（如果孩子刚熟悉自己的名字，不要让他急于学代词“我”）
提高一步：让孩子在家里找一找属于他自己的东西。  

去食品店
目的：为孩子提供外出的机会，熟悉各种食品的名称，让孩子学习买东西的典型语言。
准备：将要买的东西做成画片。
步骤： （1）出门
准备：告诉孩子我们要去食品店，我们要买这些食品，先买葡萄，再去买奶粉，然后去买白糖……。与孩子商量：“你还想要什么？”
（2）去食品店：按顺序买相应的食品，每买一样东西都要对照图片，说清楚名称。在选择物品时，可以谈论数量、颜色等等，同时鼓励孩子帮助寻找各种物品。
（3）回家：让孩子帮助你整理买回来的东西：“把奶粉给妈妈。”“巧克力在哪个包里呢？”……再谈论一遍刚才买的东西的名称、颜色、形状等。
变换形式：在书店、商店、花店等进行同样的语言训练，做商店的角色游戏。
提高一步：让你的孩子自己面对售货员，与他人直接交流，利用这种机会学习货币的面值和应用。

娃娃在哪里？
目的：学习上下的概念，并判断上下。
准备：在家里布置一个能体现上下方位的环境，娃娃。苹果、小狗等物品。
步骤：告诉孩子：“娃娃在桌子上。” “小狗在桌子下面。” “苹果在杯子上。”听指令去拿东西，并问孩子：“杯子在哪？”“床下有什么呀？”
变换形式：看图说句子，上面有什么，下面有什么。
提高一步：能够表述“X X上面有 X X”，“X X在 X X的上面”，并学习另一些方位名词。

进餐
目的：让孩子养成良好的用餐习惯，学会一些有关用餐的词汇和语言。
准备：餐桌，餐具，食物，家庭成员。
步骤： （最好在晚餐时进行）让孩子帮助你摆放餐具：“先数数有几个人吃饭，这里有五个碗，够不够？”“呀，少了一个碗。”‘去拿五双筷子。”“这是爸爸的碗，这是妈妈的筷子。这是爷爷的杯子，二……”“去叫爸爸来吃饭，告诉爸爸我们今天吃什么饭。”
进餐：“今天我们吃米饭（馒头，包子） 。”“爸爸要一个馒头，爷爷也要一个馒头，你要馒头吗？”“晤，馒头太大了，你吃不了，吃一半吧。”“你吃什么菜？还要西红柿吗？”
如果你的孩子还不能进行表达，也应该对孩子说规范的语言，可以强调个别词汇，应该以让孩子理解语意为主。如果你的孩子已有一定的语言基础，则应让孩子与你用语言进行交流。
变换形式；通过剪贴。绘画、玩玩具来认识、记忆事物和餐具的名称。
提高一步： （1）将语言扩充丰富，例如将“这是你的汤”扩充到“这碗汤太烫了，你慢点喝”。
（2）孩子在掌握了基本名称的基础上，可以引导孩子归类，并学习较抽象的词汇，如粮食、蔬菜、水果等等。
（3）学习一些有关农作物的特征和用途，例如：小麦可以磨成面粉，面粉可以做成馒头、包子、面包等食物。   

起床
目的：让孩子熟悉有关起床和有关穿衣服的一些词语，培养独立生活能力。
准备：孩子的小床和衣物。
步骤：（1）叫醒孩子，到孩子床边告诉他“宝宝该起床了”，戴上助听器，打开窗帘并说今天的天气情况：“今天很冷，宝宝要穿上棉衣。”“呀，今天下雨了，宝宝要打伞去幼儿园。”“今天很热，要戴上帽子。”
加深一步：对大点的孩子，可以事前做一个作息时间表，每天看时钟起床。
（2）穿衣服：选择一件衣服告诉孩子：“这是你的衬衫（你的衬衫在这儿）。”“让我给你穿上衬衫（你自己穿上衬衫好吗）。”在穿衣服的过程中说：“把手臂伸进去，把扣子扣好……”
变换形式：让孩子给娃娃穿小衣服，并模仿你说以上的句子，教孩子折小衣服／裙子／裤子等。给小衣服画装饰画，装点衣服。
加深一步：与孩子谈论他的衣服：“你的袜子呢？”“少了一只袜子。”“你的裤子在哪呢？妈妈忘了拿过来。”“把你的裙子拿过来。”“你喜欢这件新衣服吗？”“今天你要穿蓝裙子，还是要穿红梅子？”
（3）整理床铺：与孩子一起整理他的小床，多说相关的词汇。例如：“把你的枕头放平。”“呀！被子里真暖和。”“这是一条红色的毛巾被。”“把毯子铺好。”“拉平床罩边。”
如果要清洗床上用品，可以和孩子一起拆床罩、被罩等，也可以用拆下的床单罩住爸爸，玩藏猫猫的游戏，可以说：“爸爸哪去了？”“呀！在这儿呢。”“摸摸看，这是谁的头？”
变换形式：玩过家家的游戏，巩固以上内容。
提高一步：扩充使用的词汇，可加上一些形容词；也可以让孩子做一些力所能及的事情。

谁躲起来了？
目的：认识周围的人，并能正确说出其称谓，听懂问句，学会说短句：“XX 躲起来了。”
准备：三个人以上参加游戏，一条蒙眼睛的毛巾。
步骤：自我介绍：“我是妈妈，我是姐姐……”蒙上眼睛，一个人躲起来，拿掉蒙布，问孩子：“谁躲起来了？”正确回答：“XX 躲起来了”。
提高一步：能够向别人介绍自己家人的姓名、性别、职业、属相等等。

散步
目的：让孩子了解有关散步的日常用语，培养孩子的观察力和表达能力。
准备：选择能够散步的晴朗日子。
步骤：出门前，对孩子说明出门要做些什么，如：“我们要去商店。”“我们要去买一些苹果。”或者“我们出去玩一会儿。”
与孩子谈论吸引他注意的事物： 如： “那是一辆小汽车， 是红色的。 ”“那有一只小鸟。 ”“这花是粉色的。 ”“听，这是拖拉机的声音。”
见到熟人应介绍给孩子认识并问好：“这是何阿姨，问何阿姨好。”“何阿姨要去买菜。”“这是何阿姨的女儿，她叫豆豆。”“跟何阿姨再见，跟豆豆再见。”
谈论交通：“那是大卡车……那是小汽车……那是吉普车。”“小心自行车过来了。”“马路上车真多呀。”“现在是红灯，等一会儿。”“绿灯亮了，我们过去吧。”
变换形式：在任何外出的活动中进行语言教学。
提高一步：散步回家后，向孩子提一些有关散步的问题，鼓励孩子向家中其他成员讲述散步中有关的见闻，你写一个有关散步的简单过程，配上图画，在每幅图下面写一个短句，帮助孩子给别人讲述。如：“我们去散步。”“我看见了大卡车。”“我摔了一跤。”“我们遇到了何阿姨和豆豆。”

睡觉
目的：养成按时睡觉的好习惯，学习一些有关睡觉的词汇。
准备：活动时间表，故事书。
步骤：画一张孩子睡觉的图片，告诉孩子该睡觉了（大一点的孩子可以看钟表，告诉他到睡觉的时间了） 。
和孩子一起做睡觉准备：刷牙，洗脸，洗脚，铺床，脱衣服，上床，讲故事……
可以用以下语言：“宝宝该睡觉了。”“让我们去刷牙吧。”“你的牙刷是哪把？”“我们用小白兔牙膏吧。”“水真热，把脸洗干净。”“脱下外衣，把鞋放好了。”“我给你讲个故事好吗？”“你想听什么故事？”“你想看哪本书？”“你的书在哪呢？”“宝宝困了吗？”“来，钻进去，盖好被子，闭上眼睛，好好睡觉。”
变换形式：玩娃娃家的游戏，让孩子当妈妈，让娃娃睡觉。
提高一步：每天晚上画一幅画，记录当天比较突出的一件事情，装订成册。每天睡觉前看小册子，谈论今天的事，昨天的事和明天要做的事，形成今天、昨天、明天的概念。

洗脸
目的：通过洗脸认识五官的名称，并能听懂成人的指示。
准备：毛巾、脸盆、镜子。
步骤：在每天孩子洗脸时进行，“摸一摸，水烫不烫？”“不烫正好”，“太烫了”，通过表情、动作理解语言。 “把你的毛巾拿过来”，“把香皂给我”，让孩子听懂指令做出相应的动作。看看镜子“瞧瞧，你的小脸脏不脏？真脏”。 “现在擦擦眼睛，擦擦鼻子，擦擦嘴，擦擦你的耳朵”，“看看干净吗”？“好了洗干净，宝宝真干净”。注意让孩子看你的口形、表情以及相应的动作。
变换形式：让孩子给玩具娃娃洗脸，重复以上句子，并要求孩子说出个别词汇。
加深一步：玩游戏，给图画上的人贴鼻子／眼睛／耳朵／嘴巴。给不同的小动物贴相应的五官。

开和关
目的：通过动作学习动词“开”和“关”。
准备：生活中可以开关的东西。
步骤：作开灯关灯的动作，引起孩子的注意。告知孩子这是开灯，这是关灯。
让孩子按指令做动作：开门，关门，开抽屉，关抽屉，开窗户，关窗户……。
如果你的孩子不清楚指令的含义，你应该手把手教给他做，并说相应的语言，让孩子模仿发音。学习动词应与形象直观的动作相结合，或与图片、录像相结合，突出动态。
提高一步：如果你的孩子掌握一定数量的动词，就可以做一些听指令做动作的游戏，或者做一些看图说话的练习。

做家务
目的：培养孩子爱劳动的好习惯，通过做家务熟悉家中各种物品的名称、用途。
准备：做家务的工具，如扫帚、抹布等。
步骤：一次选择一件事情做。如：“今天我们来擦一擦屋子里的东西。”“先擦桌子。”“擦椅子，把椅子下面的东西擦干净。”可以擦电视、洗衣机、床、柜子等。
变换形式：和孩子一起给玩具娃娃家打扫卫生。
提高一步：熟悉家中物品名称，并可做一些分类，如：家具、家电？

做客
目的：教会孩子学习礼貌用语，能够大方地与别人交往。
准备：了解别人家的成员。
步骤：给孩子讲解到朋友家做客的简单规矩，对照照片认识一家人：
“这是李阿姨，是佳佳的妈妈。”
“这是王叔叔，是佳佳的爸爸。”
“这是佳佳的姐姐。”
“佳佳漂亮吗？”
“拿上你的玩具，和佳佳一起玩好吗？”
嘱咐孩子到别人家要有礼貌，乖一点。到朋友家，先敲门，引导他向主人问好。
“李阿姨好！”
“王叔叔好！”
“佳佳姐姐好！”
离开朋友家：向主人道再见。
变换形式：做做客的游戏，孩子当主人，听到敲门声问：“是谁呀？”“是我。”“我来开门。”“你好。”“请进。”“请喝水吧。”“谢谢。”“不谢。”“请吃苹果吧。”讨论孩子感兴趣的事情。“我回家了，再见。”交换角色表演。
提高一步：让孩子学会礼貌待客。

Asmin

如何增进孩子的说话能力
http://www.bioguider.com/disease/loneliness/38147.shtml
引起动机
动机，是小朋友学习的一切动力，有了动机，要学什么都不困难，学说话也是如此，但是该如何引起小朋友想说话的动机呢？我把这种动机分为两种：

一、内在动机
一般而言，要增进幼儿说话的能力并不难，一个很简单的法则便是：无时不刻都要求孩子用说的来表示，在孩子有需求的时候，不要马上就满足他的需求，要让孩子做一些表示之后，再给予他所想要的事物，等孩子习惯了表达之后，再视情形增加难度。幼儿主动地表示他的需求时，就是内在动机。
举例而言，小外甥对吃的需求很强，所以我们常从「吃」的这方面要求他说话，藉此增加他说话以及练习的次数。一颗木瓜他小子可以一次嗑掉半颗，于是把木瓜切成丁，每次插一个木瓜丁给他时，就要求他说「谢谢」，在他还不会说话的时候，只要点头表示即可；等他稍微会说话时，就要求他说「谢谢」，要说了「谢谢」才给他吃木瓜丁。
还不太会说的词，一次大概要求他说个二、三次之后再给他，等他会说「谢谢」之后，就再加「thank you」、「阿里阿多」、「感恩」……之类的词，然后越加越多，一直加到大人想不出还有什么可以说为止。
有一次就是加到不晓得该加什么词了，技穷，只好要求小外甥念起了「白日依山尽，黄河入海河……」，原本只是好玩，没想到念了几次，他就记了起来。四月份回台中时，听到小外甥在无聊的时候念起了三字经，这应该也是弟弟跟弟媳训练的成果。
除了吃之外，内在动机无所不在，小侄女未满二岁，只要看到我在打电话，她就会想坐在我的大腿上一起看，这时我就要求她说：「圆圆说『抱』，说了舅妈才要抱。」
她在我的门外想进门时，先要求她叫「阿妗」，叫了再说「我要进来」，第一次要她说四个字的词，她还不会，所以她就会不开口，于是我把句子简化成「我要」、「进来」，她会再仿说一次，把她还不太会的词重复几次，如果连两个字都还不会，那就再拆成「我」、「要」、「进」、「来」四个字来教，再不会时就只要教「进」、「来」即可。
切忌在孩子还不会表达的时候就把词句浓缩来教，如：小朋友还不会说「计算机」，就把计算机说成「阿脑」；还不会说「饼干」，就把它简化成「阿干」。
在一开始就要教正确的词语，要不然到时候孩子能力达到时还是得再学一次，或者是大人还得想办法改掉孩子原先不适当的说话模式。
孩子当然无法一开始就学会正确的发音，为了不打击孩子说话的自信，在一开始时即使孩子说话并不标准，我们还是要实时给予鼓励。如：当小侄女说：「建脑。」那我会正确而稍微夸张的嘴形说：「电－脑－！哇！圆圆好棒！圆圆会说『电－脑－』！」先鼓励她，再藉此不动声色的修正几次她的发音。
此外，可能会碰到的困难是，孩子已经习惯了「茶来伸手，饭来张口」的模式了，不用开口，孩子也能得到他的需求。所以一开始要要求孩子必须说话才能得到他想到的东西时，会碰到阻力，孩子可能会以大哭、大闹来抗议，但是就是不说话，这时爸妈所必需做的就是「坚持」，坚持孩子一定得说话才能得到满足，只要孩子稍稍有一点点表示就马上给予鼓励并增强，如：哇！娃娃说『谢谢』了，然后马上给她，她想要的东西。
二、外在动机
当孩子的内在动机不强，或需求的次数不多时，我们便得制造一些好玩的事物，来增加孩子学习的机会，这种动机，我称之为「外在动机」。
这种情形我最常用的是「手指谣」，一些朗朗上口的词，配合抑扬顿挫的声调，再加上一些简单的动作，很容易吸引孩子的注意，并有兴趣跟着学。
我最常用的有「大拇哥、二拇弟、三中娘、四小弟、五妞妞，来看戏，手心、手背，心肝－－宝贝」；「一根手指、一根手指，变来变去、变来变去－－毛毛虫……」，都是简单又好用的手指谣。
有一次很无聊，跟小外甥玩到不知道该玩什么了，我突发奇想地把「一个大西瓜，切成两半，一半给你，一半给他。你不要！收回来。他不要！收回来。通通自己吃」，改成用脚来比划。
很少有游戏是用脚玩游戏的，所以小外甥很感兴趣，念完一次，又要求再玩一次，玩着玩着，我慢慢地要求他从最一字的音开始学，如「一个大西瓜」，我会说「一个大西－－」，停顿一下，看看他能不能自己说出「瓜」字；当他可以实时接上「瓜」字，等他把每句话的最后一个字都会念了，再要求他说「西瓜」，等两个字都会念了，再增加为「大西瓜」，一个字一个字逐渐增加，直到他学会整首「大西瓜」为止。
由于这个游戏很好玩，在我们玩过N次后，小外甥仍然不断笑着要求「再一次」，不嫌累也不嫌烦，兴致勃勃的，不但玩了好玩的游戏也学会了很多的词语。
这种好玩的东西通常是突如其来的灵感，爸妈可以常在生活中挖掘，找出孩子感兴趣的声音题材，如边走路嘴巴边说「一二、一二」配上夸张的步伐，孩子通常会觉得有趣进而模仿；排队走路时，可以沿路说「搭火车、嘟－嘟－嘟－」，不但走起路来不觉得无聊，小朋友也会跟着老师仿说。

Asmin

促进孩子语言发展的小游戏
http://www.bioguider.com/disease/loneliness/38149.shtml
在孩子的生活中，游戏是一种自然的表现，孩子透过游戏运用大小肌肉，学习手眼协调，也透过游戏了解自己、他人以及周遭环境之间的关系；在游戏中，孩子抒发自己的情绪、学会解决问题，也学习解决与他人之间的冲突。到了学步期，孩子借着语言探索，开始学习分辨自己与他人、物品之间的关系。大约三岁半之后，孩子在游戏中能应用完整的语言类型，出现类似成人的生活会话。在此提供各位家长一些小游戏，帮助孩子语言的学习和发展：
（一）惊奇箱
将图卡或日常生活中常见的实物，放入纸箱或桌子底下，让孩子以摸彩的方式逐次挑选出一样物品，引导孩子说出该物品的名称，并以肢体呈现该物品的一项主要特征，例如：「这是小鸟」，并同时做出拍动翅膀的动作。描述「小鸟有长长的翅膀，小鸟会飞」给孩子听。
出现孩子不认识的物品时，父母介绍该物品的名称，宜注意音调的抑扬顿挫以及稍微放慢速度，并让孩子跟着复述一次，增加词汇累积，并加深印象。
＊设计目的：名词是孩子最先学会的词性，可配合肢体动作的呈现、鲜艳的颜色或声音效果，吸引孩子的注意和强化记忆。在室内或户外皆可进行命名游戏，藉此让孩子认识物品的名称。当孩子记忆力较好时，您即可加入物品的形容描述。
（二）猜一猜
在一固定可见的范围内（例如：客厅、卧室），由孩子先提问：「你看到什么？」，家长则依选定的目标（例如：电扇），给予相关的提示：「我看到一个圆圆的」、「会转动的」……等线索，让孩子依据这些线索猜出谜底。
孩子熟悉规则之后，则多由家长提问，让孩子提示线索，增进语汇表达机会。
＊设计目的：让孩子练习将物品的名称、功能和外观等性质做一结合。此外，孩子在聆听线索时也必须学习专心，依据条件寻找符合的物品。
（三）毛毛虫
善用孩子容易琅琅上口的念谣型式，进行创意改编。例如：「一根手指头、一根手指头，变来变去变成（毛毛虫）。两根手指头、两根手指头，变来变去变成（小白兔）……」。上述括号内的词汇皆可随意更换。
＊设计目的：利用现成念谣的改编，带入肢体的小动作，也可以让孩子想象发挥动作创意，孩子会更喜欢呵！
（四）我要去○○玩
家长先指定一些环境地点，最好有具体图片提供，然后和孩子讨论到某个地点，例如：海边玩时，需要带哪些东西呢？对于年龄较小的孩子，对于年龄较小的孩子，可先将相关的物品摆在桌上，让孩子可以边看边讲，玩接词的游戏，降低游戏的问难度。由孩子先开始看着图片讲，例如：「我带着（帽子）去海边」；第二人则说：「我带着（帽子、泳衣）去海边」；第三人：「我带着（帽子、泳衣、水壶）去海边」。依此类推，不但要重复刚刚提到的物品，并且加入新的名称，慢慢累积语汇。上述括号内的词汇皆可随意更换。
＊此游戏帮助训练孩子的专心和记忆。也可以利用故事接龙的方式，将所有物品进行串连，加以变化。
除了上述的语言小游戏之外，不同种类的玩具或玩法也能引导孩子产生不同的游戏行为呵！当孩子以假装的语气扮演某个角色时，他们同时也在练习语言的声音与结构，并透过与家人或同侪的游戏与互动，学习如何使用语言和他人沟通，也藉此发现语言的社会功用。
建议家长多与孩子对话，提出问题让孩子透过观察、思考再练习做出回答，让孩子有多一点机会练习说话，则语言发展将更加进步。
《摘自巧连智月刊幼幼版》