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发表于 2005-7-29 22:19:05
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[分享]7月24日光明大本营......活动记录、分享及照片!
光明小乐园
活 动 记 录
时间: 7月 24日下午2:00-5:00
活动按计划完成:
1:45—2:30:光明大本营和各个组负责人对新人进行培训
2:30-3:00:新人进行分组
3:00-4:10:康复组员对小朋友进行康复训练
4:15-4:45:康复组分享会
一、参加活动志愿者:heaven,julia, ceci, 棍仔,loland, 西西,汪瀚,月亮, bao, 圆圆, edith,芳姐, season, Johnson, bobo, harry, vic ,安乐。珍珍,桐桐,斋啡,小宝,傻猪猪,小肥原
二、 参加康复训练的小朋友:小丽、小宁、小英、小玉、妹妹、 小燕、小云、小林、小松、小花、小成、小道、小虹(为了保护小朋友,这里简化小朋友的名字,也希望其他帖子不要将小朋友的全名写出来,谢谢合作)。
三、
志愿者 对应辅导 服务对象
julia,安乐 妹妹
vic,johnson 小丽
bobo 小英
月亮 小宁
bao,小宝,斋啡 小花
圆圆 小云
ceci 小成
棍仔,珍珍 小松
loland 小燕
汪瀚,season 小道
西西,桐桐 小玉
edith 小虹
heaven,harry,小肥原 小林
傻猪猪 小明
四、分享会
主持:julia
记录:ceci
1.julia:很开心这个星期在小乐园看到这么多人,希望大家对活动中(包括游戏,手指操)做出一些感想。
2.heaven:今天并没有去专门跟一个小朋友,反而负责在小乐园转了一圈搜集了一些信息。
(1).小虹:让她活动一些,尽量让她怕,因为平时她很少走路。
(2).小花:需要矫形器做康复。
(3).小林:喜欢说假话,他不愿意做的事情,他就会找很多借口去推。
(4).小云:坐不稳,站不稳。需要做腰部运动,和脚部运动(例如把球放在她前面,让她用脚踢)。让她以后能坐稳一些。希望经过一段的训练,以后能走路。
3.Harry:如何做腰部运动??
芳姐:把球放在腰的下面,让他把腰抬起来!
4.julia:小妹不愿意玩我们的游戏,自己做自己的事,我们该怎么做呢?
芳姐:把她放在角落,让她看着其他小朋友玩。让她明白不按照规则,不让她参与的道理。
5.vic:小丽根本不懂我所说的东西,该如何与她沟通呢?
芳姐:可以用表情告诉她,你要她做什么。而且把说话的声音大声一点,把语气加重。例如:大声叫她“坐好”。或者用眼神交流,让她明白你所说的。
Vic:她的走路不是很好,要扶着她才能走,而且她的平衡力不好,要借助外力。
芳姐:就让她借用外界得物来走吧,让她慢慢来。
6.西西:例如小玉,小宁,小松,他们的坐视不好,我们可以让他们养成正确的姿势。即使我们不在,他们自己都可以做好姿势。
7.season:第一次加入小乐园,比想象中的要难。因为带的那个小朋友整天耍脾气的。喊着“不跟你玩”其实并不是。
8.月亮和julia:对于小朋友耍脾气,可以暂时不要理他。最重要我们志愿者不要骗小朋友。因为如果曾经骗过他的话,他就学习了骗人,自然也会骗我们了。严重声明:不要骗小孩子!!!
9.bobo:发现小英这个星期有退步的迹象。上个星期,小英还给了一些希望bobo,能放开手走两步。但今个星期却发现,小英一直没有放开过她的手,自己独立行走。
芳姐:当她走的时候,可以给她一个保护性的动作。例如把手展开,如果她摔下来的时候,感觉你可以接着她。如果不行,就被动一点,用手把她慢慢牵出来,给她一目标)
10.傻猪猪:跟小明玩,小明干脆抢了球,就不理他了。
芳姐:直接把球抢回来,了解他的脾气。
11.小宝:第一次参加小乐园。感觉还好只是小朋友说话声音太小,听的不太清楚。
Julia:接触他多点,跟他建立好感情。
12.珍珍:小松他很聪明。但平时我们可以灌输一些意识给他,让他自己独立完成。而且要引导他。乖的时候应该表扬和鼓励,但不乖的时候做一些适当的严厉。
13.安乐:多鼓励小朋友。我们都很怕他们会摔伤。其实可以给他们摔一点是没有关系。毕竟他们跟其他的小朋友都是一样的。而且不要用我们的思想去想孩子。
14.傻猪猪:不希望我们的游戏分开玩。
15.harry:在游戏或者手指操中,我们可以加点音乐。尽量让小朋友做的时候集中一点。
16.julia:建议志愿者先做一次给小朋友看,跟着小朋友再做。
17.手心:自由活动的时候,我们可以教回之前的手指操给小朋友,等下次的时候,可以作为练习。
18.建议:活动前,先点名,而且向小朋友说明先运动再活动!
19.有好的游戏请自行发帖!!!!
20.大家都十分积极地提出宝贵的意见, 由于时间的关系,所以暂时停止,大家可以在分享帖中继续提出意见和讨论,谢谢!!
PS:在活动前,芳姐跟我们上了一堂课。要我们注意的是,小朋友哭的时候,千万不要去哄他。他不愿意做的事情,可以先鼓励其他小朋友,再慢满引导他。还有关于脑瘫性的问题和如何帮助做康复的内容。(如果要看的话,请与负责人联系,谢谢)!
最后备注:加上以往纪录的链接:
http://61.144.23.151/leobbs/cgi-bin/topic.cgi?forum=42&topic=27&show=0
风绕指尖:
其实每次活动都有那么小小的事情发生,我不知道是我敏感,还是就是这样。
我负责的小玉太安静、太乖了,我都觉得这样是不是在以后的路上遇到挫折承受不了
比如,我第一个活动时,她表现的很好,点到自己的名字时,大声回答“到”,玩的时候也很认真,我都看到她很开心。但在学手指操这个环节上,我不知道小玉的手是不是还有点问题,总之她的五个手指协调能力不是很好,在做到“无名指,搭搭桥”她一直做不好,因为无名指起不来,她就用另一只手使劲掰它,但是只要一松手,小指、中指也就起来,因此,她闷着头,一直弄,一直弄,脸上……感觉她对挫折的态度不是很乐观,笑容也失去了,就好象她对事情太认真了,一遇到挫折,她根本不懂得摆正自己的心态,之后,我赶紧说,“小玉,咱们勾勾小指,做朋友”,她的小指能伸出来,和我勾了勾手,自己的左右手也可以,因此,她才开心起来。
其实这个事,算是一件小事,但是对小玉来说,可能从这个小事上能看出她对生活的态度,这些孩子一直生活在相对封闭的状态下,他们基本上遇到的困难,都有人帮他们解决,当真正自己去解决时,反而不懂得怎么去面对。
所以我有个建议,不妨在以后的活动中,我们给他们设置前进的障碍,一是观察他们面队这些障碍时的反应~~二是让他们自己去解决,不管他们什么时候完成,给他们时间去做,让他们在解决问题的时候就懂得一些的道理,不然真害怕有一天他们走出福利院,该如何生活。
henry:
支持西西的想法.能培养小朋友独立应对困难的心态更为重要,或许他们以后面对的困难会更多,会要自己独立去解决.
whang:
首先有必要在这里做个检讨先
那天早上去到带着小林去办公室那后面玩,他说要摘龙眼吃,俺就带着他摘了,结果引得大班的小朋友来了好几个来等我摘龙眼.........结果被老师发现.小林中午吃饭的时候被老师罚,接着又给他上政治课,村长和广智那也接到投诉,俺这也接到了严重警告.各位引以为戒.在此做个备忘录,下不为例.
还有就是关于小道的问题了,转眼一个月的时间过去了,对于很多问题我都还没有找到答案.甚至于现在让他如何安静地躺下来都不知道.
村长:下次有同样类似的问题注意一下就是了...不能对小朋友太娇宠...
好玩小猪:
非常感谢CECI对光明小乐园分享会的详细记录。
上个星期我和安乐两个人负责照顾小妹,刚开始还担心她会不会因为上个星期的事情不理睬我,接触之后发现我的担心是多余的,她见到我们很开心。整个下午,我们都陪着小妹在外面荡秋千、滑梯,我和安乐两个很累想休息一下,小妹却还要继续玩,看来年轻真好:)
以前一个人照顾小妹的时候,遇到问题也不知道找谁商量。现在安乐和我一起照顾小妹,是一个很好的开始,大家能够互相商量事情和互相帮助,最起码大家可以轮流抱小妹,(说实每次抱完她我的手都很累)。
HeavenSmile:
补充一下CECI的会议记录。
活动前,芳姐给我们讲的,是针对脑瘫小孩子“引导式教育”的概念。
我上网查了一下,找到一些资料,帖上来,大家可以看一下。
原文链接地址:http://www.fliya.com/kfzx18.htm(那个网站做得挺好的,还配了图片,看一下,受益不少哦^_^)
脑性瘫痪引导式教育和训练 佛山市残联新希望康复中心 黄嘉荣
引导式教育是一个系统,它包括了教育和治疗。目的不仅治疗患儿的残疾情况,而且要发展患儿的性格和开发智力及发挥其内在的潜能。引导式教育是由匈牙利布达佩斯的神经心理学家安达拉斯.彼图始创。其特点有几方面:一是引导式教育结合教育与治疗,不会顾此失彼,且对儿童正常成长至为重要;二是治疗与生活自理的结合,让患儿自然地在生活自理中得到治疗,相对地在治疗的过程中建立生活自理的能力。
引导式教育的理论背景是从 神经心理学的角度出发,相信心理和神经有着非常密切的联系,而引导式教育的基本理念和原则有几方面:
(一) 儿童良好的心智和性格发展是可以帮助儿童克服自己的行动障碍。而引导式教育的中心思想就是针对如何使有行动障碍的儿童达到良好的性格发展。
(二) 儿童的学习可表现主要因素:
1. 脑部的可塑性及创造性
2. 学习环境
(三) 理想的学习环境包括以下几项要素:
1. 学习以小组的形式进行,让儿童能在相互学习情况下相互激励来克服学习上的困难.
2. 学习的内容是全面的,包括体能,智能,语言,性格,社交等,让儿童的发展得到全面照顾.
3. 学习的内容是互相关联的,即知识,语言和动作是连在一起.因语言能引发正确的动作,知识能提供正确的语言,动作经验又能进一步提供知识及间接进行治疗.
(四) 引导式教育能充分利用学习环境的调整来培育有残障的儿童,其中有几项重要途径:
1. 采用特别家具用品来加强儿童使用空间的能力。
2. 透过习作分析或称动作分析,将复杂的动作简况,并用节律性的语言(如儿歌游戏)贯穿起来,让儿童容易掌握动作中的每一个小节。
3. 采用节律性的语言来增强儿童在时间上的接受能力,让儿童容易记下语言内容,并纳于自己的思想中。
4. 实践时间与空间的贯彻性,学习机会是每时每刻,而任何空间都可成为学习的地方
5. 视儿童为一完整个体,让儿童在一个和谐合作的气氛下成长。
以上几点说明给儿童做引导式教育时必需结合知识,语言,运动及有良好学习环境进行互相学习。并透过心理思想活动帮助神经系统的发展,相对地神经系统的活动亦能影响心理思想,若在平衡训练时采用引导式教育,把平衡当作游戏,内容如下:
1. 我双手抓住梯背架 抓住 抓住
2. 我把双腿伸直 伸直 伸直
3. 我把双脚分开平放板上 1 2
4. 我抬头双眼向前看 1 2
5. 我腰伸得直直 1 2
6. 我把重心向左移 1 2 3 4 5
7. 我左腿伸直 伸直 伸直
8. 我右腿屈曲 屈曲 屈曲
9. 我把重心向右移 1 2 3 4 5
10. 我右腿伸直 伸直 伸直
11. 我左腿屈曲 屈曲 屈曲
又如把步行当作游戏,内容如下:
1. 我双手抓住步行架 1 2
2. 我抬头双眼向前看 1 2
3. 我抬起左脚 抬起 抬起
4. 我把左脚踩在地上 1 2
5. 我手肘伸直 伸直 伸直
6. 我抬起右脚 抬起 抬起
7. 我把右脚踩在地上 1 2
8. 我站得直直 1 2
以上两个例子“抓住,伸直,抬起”每个都是反复动作,这些动作增强患儿对感觉的输入及空间,方向感的控制。而"1 2"是在治疗是患儿可间接把知识吸纳于自己的思想中。
患儿通过节律性意向活动使对人体形象,空间,时间,目标的认识,还可以训练患儿的专注力,思考力,方位辨认,表达及理解能力。因此在儿童康复训练中引导式教育是起着重要的作用。 |
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