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Asmin

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Asmin

[这个贴子最后由Asmin在 2006/08/06 02:18pm 第 1 次编辑]

养成好习惯——哭闹篇   http://www.goodbaby.com/htmls/47/29847.html
   
  很多正常可爱的学前期孩子在遇到不顺心的事生气，或要达到目的时会大哭大闹，大发脾气，怎么办？别理他，也别让步。如果他在外面当众发作，使你恨不得钻到店铺里的柜台下面躲起来，也真想就依了他算了。不过，你必须忍耐，等他发作过之后，夸奖他终于能控制自己了。
　　注意：偶尔哭一哭闹一闹不算是发脾气，应对的方法跟大哭大闹不一样，如果你的孩子每天哭闹上两三次，就得请教专家了。
　　避免问题发生之道
　　一、教孩子应对挫折与愤怒
　　做给你的孩子看，大人们在遇到挫折或烦恼时除了大吼大叫之外，都是怎么应对。当你把肉烤焦了时，不要气嘟嘟地把烤成焦碳的肉丢进垃圾桶乱摔锅子，而说：“真糟糕！不过，我有办法，让我想想看冰箱里还有什么可以弄来晚餐吃。”如此使孩子懂得遇到问题时应该想办法解决问题，而不是发脾气。
　　二、孩子应对得当就予以嘉许
　　留心孩子的行为，应对得当就予以嘉许。如：孩子在玩拼图，太复杂了，自己拼不出，要求你的帮忙，你就该夸奖他处理得当。在孩子遇到挫折时冷静地帮他解决，可以使他觉得自己很不错，以后他会继续采用同样自我解决问题的方式的。告诉他你知道他在拼图拼不出时的感受，不过你以他能承受那种挫折感为荣。
　　三、游戏的时间并不是独处的时间
　　不要老是让他一个人玩。让他觉得乖乖地一个人玩，爸爸妈妈就不会在身边，他就想法使“坏”，以便把你引回来。
　　四、不要等到他叫你
　　如果你注意到他所玩的或吃的有了困难，不要让它为难他太久，发觉他不能解决就自告奋勇伸出援手来，“我想这块该放在这里。”或“让我们这样做。”做给他看，告诉他玩具怎样玩，然后让他自己把工作完成，使他觉得能让别人帮忙也是很棒的行为。
　　解决问题之道
　　怎样做？
　　一、不理会他的哭闹
　　什么也别做，让他知道哭闹既不能引起你的注意，也不能帮他达到目的。可是如何做？在家里时，走开，不要看他，把他关在他自己的房间里，或是把自己关在房间里。如果他发疯般哭闹，会破坏东西，或杀害他自己，把他关在安全的地方；如果在公共场合，把他关在车子里，只要他还在哭闹，决不理他，连看也不看一眼，虽然难以办到，也要勉强为之，试试看找点别的事忙忙。
　　二、要坚持
　　虽然他威力强大，又是尖叫又是跺脚槌桌子，你必须坚持原则，表示你有能力应付情况。告诉你自己教他知道不能事事要怎样就怎样是重要的，他必须学着懂事点，而你必须学着坚持原则，而且给孩子一个限定，要他知道什么行为可行，什么行为不可行。
　　三、尽量保持冷静
　　告诉你自己“这算不了什么，我能处理，同时教给他自我控制，他只是想把我弄烦以得逞。”冷静地不理会他是他最好的榜样，忙你自己的去吧！
　　四、赞美他
　　待暴风雨过去，立即夸奖他终能控制住自我，而且与他开始另一种不会有挫折感的游戏。对他说：“真高兴你现在觉得好多了。我喜欢你，不过不喜欢大哭大闹。”由于这是你对他的哭闹首次发表意见，会帮助他了解你刚才不理会的是他的哭闹，而不是他本人。
　　五、事先说明
　　他在廉价市场里，如果他看到首次要买而你不答应的小汽车又提出要求，而这次你觉得想买给他，不过，必须予以说明。告诉他：“记得你上次在这里的发脾气吗？这次如果你乖点，好好跟着我不乱跑，我会买给你。”这可使他了解并不是他上次发脾气使你改变主意，你要买给他是由于别的理由。如果你愿意，把着理由告诉他更好，如果理由是由于他某种表现好，就更要让他知道了。“
　　不要做什么？
　　一、不要跟他讲道理
　　在他正在哭闹时跟他讲道理是浪费唇舌，他不会听的——他正在表演呢！你的劝解、讲道理只有使他更起劲，因为他已得到他想引起的注意！
　　二、自己不要也大发脾气
　　你大发脾气对他等于是火上加油。
　　三、不要贬低孩子
　　不要由于他发脾气就骂他是坏孩子，说他：“坏孩子，难不难为情？！”他会因之失去自尊，感到是自己不配得到他想要的。
　　四、不要做历史学家
　　不要在事后向他提及他的发脾气，因为这就是对这件事予以再度的注意，增加其再发脾气的机会。——这可使他成为谈话的中心啊！
　　五、不要再处罚
　　如果在他哭闹之后不理他，只有引发他再次地哭闹，不要因为已经过去的行为使他觉得你不爱他了。

如何对待脾气暴躁的孩子? http://www.cwii.org.cn/jiajiao/j028.htm
第一，孩子大哭大闹时，要采取不理睬态度。必须让他们意识到哭闹是无济于事的。等孩子停了哭泣，能够心平气和地回答问话时，再去教育他。孩子看到成人态度坚决，自然会停止哭闹，听从教育。
第二，当孩子不听家长劝阻或拒绝服从命令时，可放手让他自己去碰碰钉子。当他受到挫折时，自然会知道家长为什么不让他做的道理了。这种处理越及时越好。
第三，经历“反抗期”是幼儿正常发育的必经阶段。在这个阶段里，父母对孩子的行为应注意适当加以鼓励，促进他的自我意识的形成。当你不满意孩子的行为时，在批评的同时仍要表示喜欢他，不可责怪打骂。第四，当孩子出现打人骂人的不良行为时，应坚决制止。要使他明白自己的错误行为在别人身上所产生的影响，严肃讲清道理，并引导孩子自觉采取补救措施。第五，家长发现孩子有不愉快情绪时，应设法了解其原因，适当要求可以满足，过分要求可不加理睬。

怎样防止孩子讲脏话?  http://www.cwii.org.cn/jiajiao/j030.htm
第一，要净化孩子的语言环境。家长在家庭中要不讲粗话、脏话，更不教孩子讲脏话、粗话。
第二，家长带孩子到公共场所活动时，应尽量远离“语言污染区”，更不要带孩子围观吵架斗殴。如果在公共场所遇到“语言污染区”又不能远离时，要对孩子采取一些“干扰”措施，如引开孩子的注意力等。
第三，孩子讲脏话时，家长要及时制止。制止孩子讲脏话时要根据其年龄的大小讲道理。一般说来，只需让他们知道：这类话是脏话，讲脏话不文明，不是好孩子就够了。
第四，经常性地给孩子进行文明语言教育。对孩子的文明语言教育一般可分为事前教育、事中教育和事后教育三种。在经常性的教育中，应该教会孩子如何使用文明礼貌语言表达不满、气愤等感情，否则孩子不懂得文明礼貌用语，往往在情急之中还会讲出脏话。

怎样教育做了错事的孩子?   http://www.cwii.org.cn/jiajiao/j009.htm
第一，孩子做错事，有的属于“过失行为”。对于孩子因生活经验不成熟而造成的过失性错误，家长不仅不应责罚，而且应教导孩子如何判断，怎样做。例如幼儿年龄小，经验不足，看见妈妈拣芹菜时是去叶留茎的，有一天看见菠菜，就主动拣菜，却把叶子掐下扔进了垃圾桶里。对于这样的错误，家长应该宽容，并传授给孩子正确的方法。
第二，儿童求知欲强，好奇好动，总愿意摸摸这，碰碰那，也难免闯祸，造成一些过失性错误行为。例如孩子想研究研究为什么收音机里没有人却能说话、唱歌?为什么闹钟会滴答响?结果大拆大卸，把好好的收音机、闹钟弄坏了，这时父母不能轻率处理，要积极帮助孩子从错误或失败中寻找创造的火花。如果给以简单的否定或者粗暴的体罚，就会挫伤孩子的求知积极性。?
以上一些过失错误会随着孩子年龄的增长、经验的丰富而逐渐消失，而对孩子一些故意的破坏性错误，家长则应采取十分认真而严肃的态度。无论是心理渲泄性错误，还是明知故犯性错误，孩子在尤其是第一次犯错误后，一般都具有恐惧和后悔的心理。做父母的不要再加重孩子的恐惧感，在询问孩子的时候一定要耐心、冷静，使他们从父母的言语、行动中感觉到由于自己做错了事，在家庭生活中，在父母的心上已引起了从来未有过的重视和关切。这样就抓住了孩子的后悔心理，能促使他进一步加深对错误的认识，产生极其痛恨自己错误行为的感情。?
孩子犯了错误，家长要像对待生病孩子那样热情关照，鼓励他们树立信心和勇气去改正错误，切不可冷淡。冷淡会使孩子感到孤独和自卑，不利于改正错误。要与他们共同商量改正错误的措施，不要主观地规定几条，命令孩子照着做，这样把孩子摆在被动的地位，效果往往不好；应当与孩子商定切实可行的改正错误的具体措施。家长与孩子商量，孩子感到自己受到尊重，会从内心里产生一种自觉改正错误的力量，并付诸行动。

如何培养孩子的耐心和自信心？  http://www.cwii.org.cn/show.asp?i=591
   经常听到有家长抱怨：“我的孩子很聪明，就是没耐性、虎头蛇尾、半途而废，怎么办？”其实，耐心是属于心理活动中的意志品质的问题。意志品质是否坚强对他长大以后的学习工作成败有重要的影响，值得我们去重视。在日常生活中，这样培养孩子的耐心呢？我认为有以下3点是值得大家关注的。
   首先，家长的榜样作用非常重要。孩子没有耐心是因为家长对孩子的做事要求往往虎头蛇尾，所以家长首先要注意不造成孩子半途而废的行为习惯，在开始一种新的活动之前，要让孩子对之前的活动有个了结。比如要带他去超市了，就要叮嘱好孩子，把他该做的事情做完再去，从超市回来后，又要认真检查他原先做的事情做完了没有，这便养成了孩子做事有始有终的习惯。
   其次，在生活当中，要有意识的给孩子设计一点障碍，为他们提供一些克服困难的机会。其实，意志品质的磨练是培养孩子非常重要的手段，要鼓励孩子不要半途而废，要有始有终的完成一件事情。而孩子一旦努力完成一件事情后，要及时给予表扬，强化这种良好的习惯。
   最后，要注重培养孩子注意力的集中。要让他们比较持久的沉浸在一种活动中也是非常重要的。
   自信心对孩子的成长是极其重要的，一个没有自信心的孩子在他的生活和学习上是不会快乐，同时在社会适应能力上也会有一些困难。一般来说，自信心缺乏的孩子有这样的表现。一、害怕接触新的事物，害怕失败。二、过分依赖熟悉的人，缺乏独立生活能力。三、对日常生活中的变化和挑战会感到不安和烦恼。四、在集体中会表现出孤独的一面，很难与伙伴建立友好的同伴关系。
   所以说，缺乏自信心对孩子的成长是极为不利的。父母和教育工作者都应该重视对孩子自信心的培养。具体可以这样来操作。
   首先，鼓励是提升幼儿自信心最重要的法宝。如果孩子感到成人是喜欢他、爱他并且尊重他那么他可能就会有良好的自我感觉，有自信心。所以，千万不要吝啬你关爱和赞美的语言与行为。比如说，“今天你真让我们为你骄傲”，“你的想法真的与众不同”，“你又成功了”等等。
   其次，帮助孩子客观的在集体中进行同伴之间的比较。当孩子出现他的弱点的时候，切记，不要人为的去夸大、恶意的批评和辱骂，在帮助孩子认识自身不足的同时，切不可忘记赞美孩子的优点。比如说，“某某某小朋友，他唱歌唱的很好，但是，你的跳绳跳的也很好，同时，你也是个很可爱的孩子”。
   第三，要制定一些孩子能完成的小目标，不要脱离孩子的基础让他完成一些难度很大的“工作”。这样的话，孩子获得自信心的可能性就更大了，而且它会形成一个良性的循环。

让孩子学会接受批评  http://www.cwii.org.cn/show.asp?i=441
   法国心理学家高顿教授通过一项专题研究证明，难以接受批评的孩子长大后大多会对批评持避而远之或拒之门外的态度，对工作和事业将产生不利影响。因此，让孩子学会接受批评具有积极的教育意义。那么，如何让孩子学会接受批评呢？儿童教育专家提出了以下建议：
　　一、教育孩子不要对批评大惊小怪。让孩子既听到表扬也听到批评，让孩子体会到批评和表扬一样是常见的事。在幼儿时期就能适应批评的孩子，长大后比较容易适应社会，能正确对待批评甚至非议，有较强的承受挫折的能力。
　　二、让孩子学会认真倾听。不论批评有多么尖锐，都应要求孩子认真倾听。让孩子明白，认真倾听批评是文明的表现，也是完善自我的必要方法。
　　三、掌握“冷处理”的技巧。教育孩子对批评中的合理成分虚心接受，列出改进的办法或措施。教给孩子“冷处理”的技巧：不要对批评者反唇相讥，不要夸张，应在认真倾听的基础上冷静地分析，找出其中的合理成分。
　　四、允许作出解释。批评不符合事实时允许孩子作出解释，同时让孩子明白，解释的目的不是为了推卸责任。要求孩子解释时保持心平气和、实事求是的态度。
　　五、对批评者一视同仁。不少孩子愿意接受来自老师或父母的批评，但对同龄人的批评拒之门外。应教育孩子懂得，只要批评得有道理，不论批评者是谁都应虚心接受。

矫正儿童侵犯行为   http://www.jyb.com.cn/gb/jybzt/2002zt/jyxl/49.htm
钱志亮
　　写作案例：李某，在幼儿园时三天两头就会把别的小朋友打哭，曾多次把别人的鼻子打出血；上小学时又是“孩子王”，什么违纪捣乱的事情都少不了他；到了初中是“霸王”，终于因勒索、抢劫同学钱财等被送进少管所。
　  儿童与小伙伴们一块玩时，往往有想当领袖的欲望，要人按照他的意图行事。如果有人不听他的。他就欺负他们，这种偶然的行为是正常的。对于这种行为不要加以限制或惩罚，而是要好好引导，减少这种行为。不过，如果有学生经常恶劣欺侮弱小儿童或同学，属于行为问题，必须加以注意，为什么孩子会产生横行霸道的行为。
　　横行霸道、恃强欺弱、想当“小皇帝”，常有对其他人的身体进行打、推、咬、撕、拧、踢、吐口水、用其他物品伤害别人、强夺别人的物品、骂人等统称为侵犯攻击行为，主要是由环境因素逐渐培养形成的：
　　自以为是、以自我为中心，处处要求别人按自己的意图做事情，这种性格，是当前我国独生子女儿童的一个特点。只要一不如他的意，他就会大发脾气，甚至殴打大人，大人非但不批评，甚至发笑或即刻满足他的要求。久而久之，儿童就形成了对一切人都采取横行霸道的行为。
　　横行霸道或攻击性行为是生活经验中学来的。如果一个孩子攻击或抢他人的东西的时候，被欺负者只是哭着躲开。被欺负学生的退缩、谦让行为对维持横行霸道和攻击性行为起到了重要的强化作用。相反，如果被欺负者一旦采取对抗的攻击行动而获得了胜利，他从中就懂得了只有采取攻击行为才能不受欺侮，因此他也学会了称霸或攻击行为。当幼年经常受欺侮的儿童不再甘心忍受而起来对抗时，他经常会诉诸武力来威胁其他孩子。
　　幼年生活缺乏温暖的感情和关怀。父母经常用强制或打骂方式教育孩子；或者父母一方是惟我独尊，谁都要听他的支配，剥夺孩子应有的一切自主权利。在这种环境下成长的孩子可能模仿父母的行为到外边去发泄自己的压抑，任意欺侮别人、威胁别人。
　　现代传媒经常通过武打、暴力等吸引青少年的注意。青少年由于好奇、情绪发育欠成熟(崇尚体力、武力)、爱模仿等特点，学会媒体中的攻击性行为。
　　孩子遭受挫折后，常常会表现出某种攻击行为，以发泄自己的愤怒、寻求心理平衡。如果孩子平时自我感觉良好、鲁莽、冲动性大、缺乏生活经验，孩子会将其愤怒的情绪直接发泄到使其遭受挫折的人身上(如同学、朋友、父母等)；如果孩子平时缺乏自信心、情绪悲观、力量较弱或自制能力较强，其攻击通常转嫁到其认为可以攻击的人身上(如弱小孩子、父母、自我攻击等)。
　　综合心理学关于侵犯行为的种种理论和实证研究结果，可以用以下方法预防和矫治儿童的横行霸道或攻击性行为：
　　——对孩子的侵犯行为进行分析，适当的自卫不应被视为侵犯或欺负，相反应该予以鼓励。如果不问青红皂白，得知孩子在外面与别人有争执了，就将他痛打一顿，实际上是教他用打人来对待自己不满意的人，同时也会使自己的孩子今后变得更加懦弱；
　　——对儿童的日常环境进行适当的控制：尽可能减少学生接触侵犯行为的机会，如观看武打、凶杀、暴力性的影视节目，不让孩子玩暴力电子游戏等；
　　——家长也应杜绝自己的争吵、谩骂或大打出手等侵犯行为；
　　——如果一旦发现孩子在与伙伴的冲突中以非暴力的方式解决问题，家长或老师则应立即给以表扬。
　　——注意家庭抚养方式：爱孩子不等于百依百顺，适当通过一些挫折使孩子学会控制自己的情感；
　　——教会孩子发泄自己不满的方法：对着玩具或枕头拳打脚踢、大哭一场、大喊大叫、蒙头大睡等；
　　——平时加强对孩子交往指导，对于孩子的侵犯行为，要予以批评教育；
　　——尽量不用武力对付孩子。你在外面打了别人，回家我就要惩罚你，这种因果式暴力解决问题的方法，会使孩子错误地认为：谁强大就听谁的。成人在打孩子的同时也在教会他们解决问题的暴力手段；
　　——移情感受、模拟感受被侵犯的痛苦：在孩子身上模拟其侵犯的动作，让好打架的孩子受到皮肉之苦，通过“移情”的方法使其感受到对方的痛苦，从而达到行为改变的目的；
　　——关禁闭：每次侵犯别人后，把他关进没有可能导致孩子发生任何意外和危险的房间，平静地命令他：“好好想想你错在哪里。”等他安静下来之后再给他讲道理：重点申明，之所以关他的禁闭是由于他的侵犯行为。
　　侵犯攻击行为如果不加以矫正，表面上孩子不会“吃亏”，但孩子会养成蛮横的习惯，将来很难适应社会，甚至会诱发违法犯罪，后果不堪设想。

暴力是种自然行为，2岁达到顶峰  http://www.goodbaby.com/htmls/26/28626.html
  
   不尽早学会控制怒火，长大会成为“定时炸弹”
　　家住蒙特利尔的小男孩马克西姆，有一双棕褐色的大眼睛。情绪正常时，他能说出字母表中所有的单词，还能自己整理头发，一板一眼地唱爱情歌曲。
　　但如果发起疯来，他会拍打妈妈，并冲她大声尖叫。他会拿着塑料消防车，追着托儿所其他小朋友猛打一气，还会好几个小时在墙角推搡别的小朋友。如果不合他心意，即使芝麻大的事，他也会气得浑身发抖，面色铁紫，甚至呕吐。
　　马克西姆的妈妈朱迪思无奈地说：“有时感觉他好像都快喘不过气来了。”而马克西姆还不到两岁！
　　加拿大著名的暴力行为研究专家理查德·特里姆布雷最近公开了他的最新研究结果：两岁左右的孩子处于最易发怒的阶段，同时也是人类攻击意识最强的年龄。几乎每一个像马克西姆一样大的小男孩或小女孩，他们最容易发怒，与青春期的男孩或女孩相比，他们有过之而无不及。幸运的是，两岁大的幼儿尚不能给人类造成太大的危害，但如果你不及早帮助他们控制愤怒情绪，等到他们长大成人，即使想帮他们，恐怕为时已晚。
　　幼年频繁参与暴力活动会留下心理阴影
　　一天下午，一个叫史蒂夫的青年撩起衬衫，露出一条长长的刀疤，那是他与别人打架时，一把小刀扎入他的肾留下的。他又撩起裤腿，露出一个小孔，那是15岁与人打架时留下的“纪念”。
　　25岁的史蒂夫是一家夜总会的杂工。他不愿提童年，他说那时生活十分凄凉。他对上学不感兴趣，一年级时，他就被送去看心理医生。
　　从那年开始，他“总是”被送进拘留所，史蒂夫说：“在那以后，一切开始朝坏的方向发展。我得不到家庭的温暖，12岁，父母离异了，我当时其实没有那么坏，可母亲就想摆脱我。我就像社会的牺牲品———经常是同学们取笑的对象。我第一次与人发生激烈冲突是在12岁，当时只是为了报复嘲笑我的人，我狠狠揍了一个家伙。”史蒂夫承认暴力是他本性的一部分，直到现在，他仍然喜欢用羽毛球拍等手中握着的东西打别人，当然，现在很少动刀子了。
　　蒙特利尔大学的研究员理查德·特里姆布雷是当今世界暴力行为研究的最重要学者之一，他听说过太多像史蒂夫这样的经历，他花费了40年的精力来研究暴力犯罪问题。1982年起，他在蒙特利尔展开一项长期的研究工程，是在幼儿园里。10年后，他发现了一个以前从没有听过奇怪现象：他跟踪研究的几乎每一个幼儿6岁时的暴力行为都远远超过16岁时的暴力行为。6岁是暴力行为的开始年龄吗？接下来，他把研究的对象改为新生儿。
　　孩子两岁时，“暴力行动”达到顶峰
　　十几年过去了，特里姆布雷和其他国家的科学家现已证明，人类从开始呼吸第一口气时，就具有感觉愤怒的能力，一个4个月大的婴儿就可以表达愤怒。等他们进一步具有控制手臂和腿的能力的时候，他们的妈妈都报告说，孩子踢或咬的时候明显增多。
　　等孩子两岁时，以发脾气为表现形式的暴力行动达到顶峰。据特里姆布雷观察，一个典型的两岁的孩子每做四个动作，就会有一个带有暴力倾向。到3岁的时候，成人的许多动作孩子都有能力做了，但他们的暴力行为反而开始下降。据特里姆布雷统计，只有大约5%的人在青年时代仍保持着相对稳定的暴力性格。他们是这个社会最危险的一群。
　　特里姆布雷在完成了数千个研究之后，发表了这样的观点：以前大多数人认为，人出生时很纯洁，只是后来受周围环境的污染才变坏的，暴力录像片和动作片甚至可以将一个12岁的孩子在一夜之间变成暴徒。但是事实与我们的认识相反，除了极少数的情况下，暴力行为与人生经历没有多大关系，暴力行为其实是一种天性和自然行为，是人类为生存而进行进化斗争的残余。人类会随着年龄增长，攻击性越来越少，暴力录像片对孩子有负面影响，而且有时候影响还非常大，但这并不是青少年诉诸暴力的根本原因，否则很难解释，都看过暴力片的孩子为何反应各异。
　　儿童不早学会控制怒火，长大后可能无法做到
　　特里姆布雷博士指出，孩子的暴力倾向并不可怕，可怕的是父母放任忽视孩子的这种行为。父母们应该对孩子教育，让他们知道该如何控制自己的情绪。如果具有强烈攻击意识的儿童不早早学会控制自己的怒火，他们长大后有可能无法做到这一点。
　　特里姆布雷博士讲了一个故事：时任加拿大总理的克雷蒂安小时候是出了名的坏孩子，动不动就向小朋友抡拳头。幸运的是，克雷蒂安有一个很有耐心的妈妈，后来又遇到了一个心地善良的女朋友，在两位女人的潜移默化下，克雷蒂安走出暴力阴影，成为加拿大政坛的常青树，而不是一个毒贩子或杀人犯。特里姆布雷表示：“自然之母真是太神奇了：你最坏的时候，恰恰是你最小的时候，你可以用20年来培养自己的性格，学习与社会共存的能力。”

当孩子偷东西时  http://www.new-motherhood.com/show.asp?classid=20&id=529
   孩子总有犯错的时候。把别人的东西拿回家，家长一旦发现这样的行为，就会产生惊恐感:孩子不学好，竟学会“偷”了！家长的这种心情可以理解，而孩子的这种行为也有其特殊的原因。所以，如果家长发现孩子有此行为，不妨冷静下来仔细想想教育良策。
　　
   1．保护孩子的自尊心和情感
　　
   教师李希贵回忆起他的学生的“偷手表”事件，因为处理不当，让那个孩子主动辍学的故事。他告诉我们，在教育中，“有比抓小偷更重要的事情要做”。我们要做的是保护孩子的自尊心和情感，引导孩子走正确的道路，这才是教育的本质。
　　
   2．孩子分不清“你的”和“我的”
　　孩子把不属于自己的东西带回家，这并非稀奇事。当这样的事情发生的时候，重要的不是训斥和大惊小怪。孩子是完全可以被引向行为光明的正确道路的。家长应该坚决而又冷静地告诉他：“这个玩具是幼儿园的，应该把它送回幼儿园。”“这个布娃娃是其他小朋友的，要把它还给人家。”之所以有这样的行为发生，对于幼小的儿童来说，可能没有分清“我的”和“他的”。所以对家长来说，更重要的是要让他分清“我的”和“他的”，别人的东西没有经过别人的允许是不能拿的。在家庭生活中，不要轻易地动幼儿的私属物品，要求幼儿在使用属于家长的物品的时候要经过家长的同意。正因为很多家长在这方面自己做不到，导致不成功的教育。

害羞宝宝练胆量 http://www.new-motherhood.com/show.asp?classid=20&id=492
   鼓励宝宝当众大声唱歌
　　有针对性地多带宝宝出入公共场合，鼓励宝宝大声地唱歌，可以唱宝宝在幼儿园里面新学的儿歌，可以唱宝宝喜欢的童谣！如果宝宝开始不好意思开口，爸爸妈妈可以先唱几句，然后对宝宝说，“你唱得一定比爸爸妈妈好听，大家都等着听你唱歌呢！唱给我们听吧!”如果，宝宝开始唱歌了，一定记得给宝宝一些掌声噢！开始的时候，唱的声音小一点，或者有没唱完，都没有关系。当宝宝唱结束时，请记得一定要给你勇敢的宝宝热烈的掌声，或一个深情的拥抱！

笑对陌生人 http://www.micbaby.com/article.asp?articleid=92#top
怕生的原因：
1、个性差异
每个孩子的个性气质都不相同，有的内向、害羞、退缩；有的则是活泼、大方。如果孩子生性内向、害羞或胆小，必然比较容易怕生。
2、所处环境
现代家庭多为独生子女家庭，居住在高曾大楼，独门独户，平时一关房门，孩子除了面对父母就再也看不到别人了，长此以往，使孩子在心理上形成一种定势，认为只有和父母在一起最安全，从而出现怕生的情况。
3、缺乏交往
一些父母生怕孩子在外面闯祸或者怕孩子在外面受到意外伤害，自认为吓唬是不让孩子出去的最好方法，结果孩子是不出去了，可胆子也变小了。有的父母怕孩子在外面受到别人的欺负或者怕孩子跟别人学坏，认为还是把孩子关在家里更省心、更安全等，这些理由使本该属于孩子和别人交往的机会被父母无情地人为地限制了。
4、父母影响
父母本身天生个性属于内向、害羞，又缺少与其他邻居、朋友联系的机会，相对的，也会造成孩子害羞、怕生的个性。
改造怕生宝宝全攻略
虽然怕生不是太大的问题，但时间长了，过分怕生的孩子就会表现出内向、沉默、胆小、缺乏自信、没有主见等现象。所以，在孩子性格形成的关键期，爸爸妈妈应该帮助和鼓励孩子跨过怕生这道交往障碍。你不妨试试下面的方法：
创造机会让宝宝和陌生人交往
孩子常呆在家中，很少和其他人有交往的机会，这对孩子来说弊多利少。为了锻炼孩子，平时可带孩子到朋友家拜访，或是参加一些活动，以增加孩子与他人交往的机会。刚开始的时候，父母可以拿一些孩子喜欢的玩具陪孩子玩一些角色扮演的游戏。通过游戏，可以增加孩子与人交往的经验。另外，父母可以从游戏中了解孩子心中的想法，并在游戏中解决一些问题，这样能更快帮助孩子恢复自信。
鼓励宝宝多进行户外运动
多在户外和小伙伴们一起玩游戏。对怕生的孩子来说，尝试玩沙子、抓虫子、拍皮球等游戏，在台阶上跳上跳下、相互追逐、抢皮球等危险的游戏都需要一点勇气。孩子在户外活动中难免嗑嗑碰碰，家长不要大惊小怪，这些勇敢者的游戏可是帮孩子练胆量的好办法。
不要给孩子“贴标签”
当发现孩子有怕生情结时，父母应及时给予孩子引导，切不可勉强孩子，尤其不要当着众人的面说：“我的宝贝很怕生。” 一旦给孩子贴上了类似的“标签”，孩子就会顺理成章地做起怕生宝宝。不论孩子的表现如何，父母的态度是很重要的。如果孩子有怕生、怕生的情况时，父母应平心静气地找出孩子怕生的潜在原因，并耐心与他沟通，以打开他的心房。
适时给予孩子鼓励
怕生的孩子大都自卑，而父母的态度对孩子树立自信心有极大的帮助。在孩子表现好的时候，适时地给予他鼓励和赞美，能建立起他的自信心。
给孩子表现的机会
怕生的孩子在一群孩子中往往不出跳，因为不管做什么事，他都躲在别人的后面。因为怕生，他会失去在人前表现的机会，表现的机会少了，孩子更怕生了。这是一个很打击孩子自信心的恶性循环。为此，你可以尝试着让宝宝表演一下自己拿手的技巧，例如搭积木，画画，不论表演好坏都给于宝宝最热烈的鼓励。然后你可以尝试让宝宝在人多一些的场合表演他最熟悉的技能，当然如果宝宝不愿意，就不要勉强，如果宝宝表演了，那么不论结果如何让大家都给他最热烈的掌声，说不定就是这样一次愉快的经历，就可以彻底改变宝宝怕生的情绪。
   帮助孩子克服怕生心理，最重要的一点就是要有耐心，耐心理解、耐心帮助、循序渐进。相信你家的宝贝在你的帮助下，一定会变得热情大方起来。

教孩子化解冲突的技巧  http://www.cwii.org.cn/show.asp?i=670
   由于心理和行为的不成熟，幼儿在与其他小朋友的交往中常常会发生争执，这在幼儿园里是很正常也很普遍的现象。然而值得注意的是，幼儿在解决争执时容易表现出攻击倾向。
　　幼儿同伴争执的表现和原因是什么？如何引导幼儿正确解决同伴争执？如何采取科学的教育活动使孩子养成良好的品行习惯和行为意识，从根本上解决同伴争执问题？这些，都有待我们进一步去研究和探讨。
　　在幼儿情绪情感教育课题中，我们通过调查发现，学前幼儿间的同伴争执是引起幼儿消极情绪的最大来源。以往研究表明：同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应能力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。因此，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有重要意义。
　　为了探寻幼儿同伴争执的原因及表现，我们在访谈的基础上，进行了一个实验。通过两个星期，由6位大中小班教师随机取样观察幼儿同伴争执的事件，并制定观察量表，记录下争执原因和解决方式。最后，我们对64份观察记录结果进行编码分类整理，并通过描述性统计得到以下实验结果。
　　引起幼儿同伴争执的事件主要有6类：
　　1、争抢
　　争抢玩具等这类事件占48％，在争执事件中所占比例最大。其中争抢（玩具，角色，凳子）包括：不说话直接去抢人家的玩具（凳子），不肯谦让（如争秋千和争角色）。幼儿解决争执的方式主要有：攻击、告状、哭闹、自行解决、破坏别人的游戏。
　　2、不小心影响别人
　　这类事件占19％，幼儿解决争执的方式主要有：攻击、告状、哭闹。
　　3、受到妨碍
　　此类争执占15％，幼儿解决争执的方式主要有：攻击、哭闹、告状。
　　4、规则之争
　　占7％，幼儿解决争执的方式：吵闹。
　　5、打着玩
　　第五是幼儿特有的游戏文化，如幼儿互相之间追逐打闹，模仿某个动画片中的角色打着玩，占7％，幼儿解决该争执的方式：吵闹，告状。
　　6、其他。
　　比如：不肯分享等，占4％，幼儿解决争执的方式：吵闹。
　　结合调查结果，剖析“争执”背后深层原因
　　1、语言表达和动作能力发展的不同步
　　当别人坐在自己的凳子时，小班幼儿往往会一声不吭地去拉自己的椅子，坐在椅子上的幼儿则不知道发生了什么，从而引发争执。中班和大班的幼儿也经常会发生争椅子事件。此外，幼儿看到同伴好玩的玩具，或者自己需要的玩具，会一声不吭地直接取过来，从而引起同伴争执。有时候幼儿原本是想帮助同伴解决问题，但却因无法用语言表达，而急着去插手，由此引起同伴的误会，导致不必要的争执。由此可见，语言表达与动作能力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争执，是我们在教育中应该解决问题的关键点之一。
　　2、不肯和不会分享
　　幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，如在游戏角色中，都想做小老师，而不愿意当学生；在自由活动中，都想多玩一会儿秋千，不肯下来。如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会分享。
　　3、不会使用礼貌用语
　　在活动中，幼儿会发生无意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争执的方式要么告状，要么一定打回来，从而引起不必要的争执。在成人的世界里，如果我们不小心影响到别人，会说声“对不起”来解决问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都可以造成幼儿间很多不必要的争执。
　　4、缺乏解决挫折问题的策略
　　幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，如一幼儿故意或者无意挡在滑梯前，另一幼儿不能上去玩，或者一幼儿受到其他幼儿的批评，这样的事件让幼儿往往很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为。面对幼儿世界的这类冲突，教师该如何让孩子学会正确解决？
　　5、攻击行为的普遍性
　　在六类争执事件的解决方式中，攻击行为总是排在第一位，说明幼儿遇到争执时的第一反应就是攻击。攻击行为的形成不仅是家庭教育的一种内化外延，也是日常中隐性“强化”的体现——幼儿攻击行为发生后的结果往往给幼儿的情绪和物质获得带来短暂的满足，因此无形中强化了幼儿的这一行为。化解幼儿的攻击行为，除了从根本上教会幼儿解决争执的方法外，否定攻击行为，淡化攻击意识，也是很有必要的。
http://www.cwii.org.cn/research.asp?string=生理与心理

开拓孩子创造思维12条  http://www.cwii.org.cn/dongtai/d258.htm#MAILLISTDOC6
　　1．加一加 可在这件东西上添加些什么吗？把它加高一些，加厚一些，行不行？把这件东西跟其他东西组合在一起，会有什么结果？
　　
   2．减一减 可在这件东西上减去些什么吧？把它降低一些，减轻一些，行不行？可省略、取消什么吗？
　　3．扩一扩 使这件东西放大、扩展，会怎么样呢？
　　4．编一编 使这件东西压缩，缩小会怎么样呢？
　　5．变一变 改变一下形状、颜色、音响、味道、气味，会怎么样？改变一下顺序会怎么样？
　　6．改一改 这件东西还存在什么缺点？还需要改进吗？它在使用时是不是给人带来不便和麻烦？
　　7．联一联 某个事件的结果跟它的起因有什么联系？能从中找到解决问题的办法吗？
　　8．学一学 有什么事物可以模仿、学习一下吗？模仿它的形状、结构会有什么结果？
　　9．代一代 有什么东西能代替另一种东西吗？如果代之以另一种材料、零件、方法等行不行？
　　10．搬一搬 把这件东西搬到别处还能有别的用处吗？
　　11．反一反 如果把一件东西、一个事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外，各颠倒一下，会有什么结果？
　　12．定一定 为了解决某一问题或改进某一件东西，为了提高效率和防止事故，需要制定些什么标准吗？

培养幼儿记忆力十法   http://www.cwii.org.cn/dongtai/d239.htm
　　人的一切活动，从简单地认识、行动，到复杂地学习、劳动，都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库。在智力发展最重要的幼儿时期，记忆具有更重大的意义。苏联心理学家维果斯基认为：学前儿童记忆处于意识中心，心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力，那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物，不可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。我们在幼儿教育教学中，采用了以下十种方法，有效地培养和发展了幼儿的记忆力。
　　一、运用教具，形象记忆
　　具体形象、生动鲜明的物体，能引起幼儿的兴趣。激发幼儿情感的事物，容易被幼儿识记。幼儿在学习知识中，教师能恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆能力。如：学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，幼儿就能理解知识，加之幼儿动手操作学具，很快掌握了知识。又如：音乐课学习歌曲，运用图片或实物等教具向幼儿解释歌词，就会帮助幼儿记住歌曲内容，并达到教学目的。其它各科知识也是如此，恰当地运用不同的教具，就会使幼儿轻松的记忆知识。
　　二、开展游戏，兴趣记忆
　　游戏是幼儿最喜爱的一种活动。高尔基说过：游戏是幼儿认识世界的途径。的确，游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，可以发展幼儿的语言和智力。教师把知识融于游戏之中，可使幼儿在游戏中学习，在游戏中记忆。如：认识水，再水中放入各色插塑玩具，先让幼儿进行玩水游戏，通过在水中玩插塑，让幼儿知道水是无色的，再让幼儿用小竹篓盛水，用手抓水，从而知道水会流动，幼儿在玩水的过程中，掌握了水的性质。又如：故事“小蝌蚪找妈妈”，教师讲述故事后让幼儿进行表演游戏，小蝌蚪寻找自己的妈妈在哪里，幼儿在表演的浓厚兴趣中记住了青蛙的外形特征和生长过程。
　　三、多种感官，尝试记忆
　　调动幼儿的多种感官-视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。如：认识纸，让幼儿用手把纸放水里看纸吸水，把纸放在火上烧一烧，用手撕一撕纸。通过实验，幼儿记住了纸的四个秘密。又如：小班认识苹果，通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，最后让幼儿画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。
　　四、动作演示，准确记忆
　　有些知识，利用动作演示，幼儿就会准确理解并记忆。如：古诗《静夜思》中有一句“举头望明月”，其中“举头”一词，通过教师的动作演示，幼儿尝试练习，准确地理解了词意，就在以后的提问中记忆犹新。又如：看图讲述“猴子过河”，图片中一群猴子看到河对岸有许多桃子，急得抓耳搔腮，教学中可让幼儿学猴子着急的动作，通过模仿，引出“抓耳搔腮”这个词，幼儿理解了词意，就能很准确地用于讲述中。
　　五、善用比喻，理解记忆   在幼儿教学中，无论是范诵诗歌、范唱歌曲、给幼儿讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在幼儿的脑海里留下难忘的印象。如：画金鱼的尾巴时，可告诉幼儿尾巴分开的叉像一片片的柳树叶，幼儿记住了尾巴的样子，又能较容易地画出来。
　　六、找准异同，比较记忆
　　在引导幼儿认识类似的事物时，可通过比较，找出异同点，帮助幼儿比较记忆。如：认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让幼儿比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。
　　七、发散思维，创造记忆
　　发散思维是思维者根据问题提供的信息，不依常规，寻求变化，获得多种答案的一种思维形式，其特点具有极大的主动性和创造性。因此可让幼儿多进行发散思维，创造性的掌握和记忆知识。在教幼儿学习知识时，要引导幼儿从多个角度考虑同一个问题，寻求多种答案，通过创造记忆知识。如：引导幼儿用“天”字组成“天气”、“白天”、“星期天”等不同含义的词。又如：认识沉浮，教师可出示大小、颜色都相同的皮球、铁球各一个，让幼儿想出多种区别不同材料的球的办法，让幼儿在发展思维中达到识记的最佳效果。
　　八、布置作业，任务记忆
　　积极发展有意记忆，对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。开始可把记忆任务与幼儿感兴趣的活动联系起来，以后渐渐给他们提出一定的任务，让幼儿有目的地记住一些东西，培养幼儿的有意记忆能力。如：认识长方体，除在幼儿寻找长方体的东西以外，还要让幼儿回家找一找什么是长方体的，以此加深对长方体的认识。再如：在幼儿园学习了儿歌或歌曲等，可让幼儿回家说给爸爸妈妈听，带着任务去记忆知识。
　　九、综合归类，逻辑记忆
　　在教育教学中，教师要教给幼儿一些方法，使幼儿能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如：认识了各种船，可教幼儿归类为水上交通工具，最后教师引导幼儿把它们归类的交通工具。
　　十、加强复习，强化记忆
　　学过的知识，如果不复习，时间长了也会忘掉，为此要不断帮助幼儿进行复习，但复习的方式方法要多种多样，既适合幼儿年龄特点，又能达到强化记忆知识的目的。
　　总之，教幼儿学习掌握知识，不能死记硬背，要不断发展幼儿的意义记忆。同时，幼儿记忆力的培养，与幼儿观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，只要我们做有心人，积极开发幼儿的智力，幼儿的记忆力就会得到迅速的发展。

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成功父母“三无原则”教小宝宝 ----无错原则
http://www.cwii.org.cn/show.asp?i=666
成功父母“三无原则”教小宝宝 ----无批评原则
http://www.cwii.org.cn/show.asp?i=667
成功父母“三无原则”教小宝宝 ----无压力原则
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