略谈海康中心五楼的课程设置及教学经验

国产马丁

这是2007年11月与海康五楼一位老师谈话的记录，有不确之处，请与会同工修订补充：
失聪小朋友的课程分三个部分：
[1、单训课]
当然是语言训练，不采用小学教材，而根据每个人具体情况单对单操练其听力、发音，乃至更高的语言能力。
小技巧两则  a、教一个音如g，可扩展组一个词如“苹果”，别贪多，能掌握字词发音已经不错；但是，同时可以举一个例句，不是要他们记住，而是让他们增强印象，增加生活情景的感受，如“我要吃苹果。”通常教的字词要造在句子末尾，这样小朋友才有最深印象。
b、关于手势。一般情况下禁止小朋友用手势交流，我们也不和他们用手势交流，以迫使其发声。但这个规矩不是绝对的，单训时如果确实对语训效果有帮助，可以有限度的采用，比如用手势使其明白某字词实指的事物，又比如，指着一个词伸出几个指头就是要他重复读几次（仅当程度低的对象没法明白你要他重复练习时）。（这两点已有同工发表在服务对象资料论坛）
重复练习是重要的。已经掌握的也要复习，甚至用抽字词听写的方法复习。
[2、文化课]
包括语文和数学，可以由同一位老师教，集体教学，分大中小班采用不同程度小学课本。
[3、集体课]
通过集体游戏方式来教字、词和生活常识。同时增强集体与社群交往经验。
希望以上信息能帮助我们更明确晚上的训练如何设置对小朋友最有利。
[集体课的场面控制技巧]
该严厉时就要严厉，那对孩子有好处，他们认人，接受严厉者的教育。
教具可以耀眼一点，更吸引他们；其他激励手段也可活跃气氛、吸引他们，如读得好的可以绕场跳一圈，这样相互竞赛的氛围就出来了。
最后，如果某小朋友实在不听话，把他带出去不让他再参与集体活动，他多半会投降。
[关于人工耳蜗]
实际上我们没有人知道小朋友戴上自己的人工耳蜗后感受到的声音是什么样的，就好比隔着一块玻璃看世界，玻璃如果有轻微颜色差别，看到的景物也就不一样了，我们平时用不同牌子的耳机也会听到不同的音质。所以这样的小朋友同样需要耐心摸索其听觉规律，以建立其语言能力。

清舟

学习ing……

咒语的轻灵

[这个贴子最后由咒语的轻灵在 2007/11/13 01:06pm 第 1 次编辑]

谢谢马丁及当天参加“培训”的所有同学
因为我们的服务时间问题，志愿者之间针对服务方面的沟通仅限于网上
个人建议，忙完2周年，可以邀请学习小组成员
带队楼层和那些有兴趣进入学习小组的同学们开一个小小的工作会议
明确学习小组的方向和各人分工问题
希望有明确的目标和细节问题之后可以做的更好

四叶草

马丁辛苦了~~呵呵，支持一下~

面具

辛苦辛苦。。。~~

MC华

呵呵~~~来支持一下

Asmin

支持分享!

fangbuke

好样的伙计

麻烦小子

海康因你而精彩!

动物收容所

[这个贴子最后由动物收容所在 2007/11/16 11:38pm 第 2 次编辑]

关于语训：对于较小的孩子还是从一些他们熟悉的事物入手，如果有条件就用些实物来引导他们说话，这样既能吸引他们的注意力，同时不会失去兴趣。
对于大一点的孩子，用讲故事或读课文的方式来纠正他们的发音，但对于个别发不准的音，先看嘴形，再从单音节发声，再到整音，需要逐个多次的教导。
文化课：集体教学也有一定优势，但对于他们来说，单从发音方面就有层次不同，再从几个孩子的接受能力来说也是参差不齐，集体授课的确能够调动孩子的积极性，但缺少了针对性的教学。
对待孩子的技巧：对孩子犯错时，我们需要严格对待，但方式和方法也很重要，不是光对孩子严厉就可以，首先要以讲道理、教育为主，言词方面既要让孩子觉得我们是在批评他们，但又不能“伤害”到他们。
这只是一点个人意见，仅供参考。

国产马丁

小路的观察，凝聚了语训志愿者种种切身体会，涉及到语训工作之中很多对关系：单音素和整音节、字词和文句、语音和语义、单训和集训乃至教育与规训。
我觉得这是很宝贵而且很全面的经验，既不拘泥于单一的模式，又观察到事情的各个方面。为了孩子，我们必须因时因地因人不停地思考、不停地改进自己的方法、而且不停地如兄弟姐妹一般坦诚地交流。
我们彼此就是在这种坦诚的交流中成长起来的。谢谢你，小路！
欢迎大家都来交流，我们这些做着同样工作的人，还有多少体验没来得及相互道出呢？来吧，彼此帮助！[br][br]-=-=-=- 以下内容由 国产马丁 在 2007年11月17日 05:43pm 时添加 -=-=-=-
吸取小路的经验，刚刚修订了自己跟进MO YE的计划，见MO YE档案十五楼，请一起跟进的同学指正，再次谢谢小路。

fangbuke

马丁 moye的跟进小组有没想过成立？