8.5.培训纪录－儿童早期语言文字教育（有待补充）

Erato

[这个贴子最后由HeavenSmile在 2007/08/07 11:04pm 第 1 次编辑]

课前：
在爱的环境里成长的人，大脑呈鲜红色，对人的成长很关键。
蒙台梭利的感觉教育：
用实物去刺激孩子的感观，为孩子提供更多的感观教具。所有教育都是以感觉教育为基础。
怎样运用感觉教育对孩子进行语言文字智能培养？
目的：会听、会说、会写
加德纳教授提出的“八大智能”：
（八大智能包括：语言智能、数学－逻辑智能、音乐智能、肢体－运动智能、视觉－空间智能、自然智能、人际智能、内省智能。）
1~5岁间是持续的过程，每个孩子生长环境不一样，其关键期（敏感期）到来的时间不一。
(1)8~10个月：理解语言
(2)1~1.5岁：　口语
(3)5岁：　　　语言思维（最为重要）
培养语言思维：
目标：婴儿期：刺激听觉发展；
6个月：辨别噪音与说话声；
1~3岁：语言思维。
○注：孩子会说话，不是我们教的，是与生俱来的。但是，环境决定其开发的好坏。
所以，我们要为孩子提供一个好的语言环境：准确、经验（闭嘴原则）。
方法：三段式文法。1、命名，2、辨认，3、确认
1、这是什么？2、＊＊在哪里？3、这是什么？――＊＊。
○注：用感观方法去命名教育，表情、口尽量夸张。
培养方法：
1、感觉训练：人是通过感觉搜集信息，并进行思维后，做出反应。感觉是种工具。
其中的感觉器官有：
眼：用色块，含72块；符号教学。
耳朵：音乐（包拓旋律、自然两种）、安静游戏。
鼻：调味分辨。
舌头：品尝各种味道（最发达的感觉器官）。
皮肤：触摸不同财料的东西。
―――成人里，有许多有自己的道德约束感觉。
　　　整个过程都要坚持自我获得、亲自试过。
感觉隔离：当进行听觉时，其它感觉没有，是唯一而清晰！
推荐的书：《365种玩法》
2、书写培养：
(1)手指（真实）
(2)随便涂鸦（画画今天的心情）
(3)用线穿字
(4)砂石（用手在上书写），小朋友说的、名字
(5)环境设计上：文字与实物相对，铅字笔
(6)面团：尽可能用纯天然的材料，放点蜂蜜，手感好
(7)凹字
(8)捡树枝：用树枝拼字
(9)（海伦）手上写字
(10)让孩子剪报纸
(11)培养孩子写日记
(12)制作卡片（贺卡、邀请卡、自己名片）：人际关系的培养
(13)养植物
(14)模拟进超市的场景：写购物单、购物、帖标签

附件1：
蒙台梭利认为，真正能自由行动的儿童是有智慧的。智能是内部建构的关键，智能的培养首先依靠感觉。感觉教育主要通过感官的训练（包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练），尤其注重触觉训练，以达到感觉与动作练习相结合的目的。她说：“幼小儿童常常以触觉代替视觉或听觉，触觉对于他们如同稍大些儿童的想象。”
蒙氏设计了一系列教具材料（相当于教学玩具），用这种“有准备的环境”引起儿童的自然反应，使儿童在对实物的操作和摆弄的过程中发展智力。成人可以通过观察儿童活动的表现，了解儿童心理的发展。她认为重要的不是物体本身，而是物体的属性，她的教具都是代表物体的特征（如大小、长短、轻重、颜色），从具体到抽象，从简单到复杂。
1．蒙氏的感觉训练教具有以下特点：
（1）按物体的属性（特征）排列成严格的等级顺序。
（2）每种教具训练三种特殊的感官。
（3）体现儿童的自动教育，儿童直接接触教具，按自己的进展进行自我教育。
（4）激发儿童重复练习的兴趣
（5）由感觉教育导致文化的学习（包括听、说、写、读）。
2．蒙氏的感觉动作训练有一套严格而机械的方法。
（1）材料的出现有一定的顺序（但使用的时间长短不限），从少量的、对比大的刺激到多而差别细小的刺激。
（2）练习有一定的步骤：①认识物体的相同属性；②认识物体的相反属性；③识别差距较小的物体的不同点。
（3）教师只向儿童提供教具材料，教会使用方法（话语简短、明确、客观），然后注意观察儿童的表现，不干涉或不妨碍儿童的自由行动，也不纠正错误。儿童自己依靠教具本身的规则和要求进行练习并改正错误。
3．感觉训练的效果
蒙氏认为儿童经过一系列的感觉动作训练，获得了辨认物体的能力，掌握了有关物体的分类和特征，便可能进一步观察生活中其他的物体，辨别它们的相同、类似和不同点。将有共同属性的物体联合起来，产生联想和识别的兴趣，开始对事物敏感并获得明确而有顺序的知识。在此基础上，就有可能自然过渡到对掌握文化知识的要求，学习读、写、算，达到更高的抽象思维水平，也就是进入小学学习阶段的准备。

HeavenSmile

LU神啊～～记得好详细～～
嘿嘿，那偶也做个小贡献好了，放上365种游戏的地址：
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锁梦

HIAHIA`````两位神```哈哈```